jbo

　　jbojbo园林专业是一门中国普通高等学校本科专业，属林学类专业，基本修业年限为四年，授予农学学士学位。1993年，园林专业正式出现于《普通高等学校本科专业目录》中。园林专业培养适应社会发展和经济建设需要，德、智、体全面发展的，掌握城市园林方面的基础理论和基本技能，能在国家城市园林部门、生产单位及相关企业从事城市园林生产、服务及管理的实用型、技能型专门人才。2015年，教育部将园林技术、城市园林两个专业合并为园林技术一个专业。

　　园林专业培养具备植物学、生态学、园林植物与观赏园艺、园林规划设计和园林工程等方面的基本理论、知识和技能，能在城市建设、园林、林业等领域和部门从事城镇各类园林绿地、风景区等的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培及管理的高素质应用型高级专门人才。

　　园林专业的学制为4年，授予农学学士学位jbo。毕业生应在素质、能力和知识方面达到以下要求。

　　具有较强的社会责任感和团队意识，具有良好的人文修养、科学精神、现代意识和国际化视野；具有健康的体魄、良好的心理素质；掌握一定的科学研究方法，具备求实创新的精神、创业意识，具有较好的综合素养和正确的价值观念。

　　（1）思想素质坚持正确的政治方向，遵纪守法，诚实守信，坚持真理，具备高尚的人格素养和良好的团队合作精神。热爱所学专业，热爱自然，具有良好的生态文明意识。

　　（2）文化素质具备较丰富的人文社科知识和较高的艺术素养，了解中外优秀传统文化，具有较宽广的国际视野和与时俱进的现代意识。

　　（3）专业素质具备扎实的专业理论基础，学以致用，有创新创业意识和严谨求实的科学精神，具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　（4）身心素质具有健康的体魄、良好的生活习惯和心理素质，具备较强的人际交往意识和沟通协调能力。

　　具有独立获取知识、信息并对其进行处理的能力，对一门外语具有较好的听说读写能力，具有较强的信息技术应用能力，具有独立从事各专业相关的生产、科研和管理等工作的能力，具有一定的创新能力与创业能力。

　　（1）获取知识的能力具备现场调查、基础资料收集、定量与定性分析以及文献查阅与综述的能力。

　　（2）应用知识的能力具备综合运用各专业的基本理论、知识和技术的能力，能独立从事各专业相关的生产、科研和管理等工作。主要包括森林培育、森林资源经营和管理、生物多样性保护、生态系统管理、人居绿色环境规划与设计、园林施工与管理、园林植物栽培与养护、林木花卉育种、林业有害生物的检疫、监测与防治，以及生态环境和生态文明建设等方面的能力。

　　（3）表达知识的能力掌握科技论文、各种文书、报告等的基本写作方法，具备较好的口语表达能力。

　　（4）沟通协作协调能力有较强的沟通与协调、组织与管理、分析与决策及团队协作能力。

　　（5）创新能力具备质疑、求证、辩证的创新性思维方式和能力，具备较强的创新精神与创新能力。

　　（6）创业能力有较强的创业意识、良好的心理承受与调控能力，有自信、自强、自主、自立的创业精神，具备决策、经营管理、专业技术与交往协调等创业素质与能力。培养模式地方院校复合型人才培养模式

　　根据人才培养的目标定位，修订人才培养方案。采用模板化的课程体系，主要包括公共基础课、学科基础课、专业主干课、博雅限选课、专业选修课、单独设置的实践教学环节等模块。在课程设置方面，除了落实教育部规定开设的课程外，开设一些具有特色的选修课程，比如开设了园林模型制作、盆景学、园林工程预决算、园林施工和管理、园林植物组织培养、插花艺术等课程。强化实践环节，增加实验（实训）学时占比。

　　注意结合区域特色开展园林专业教学。比如在园林树木学课程教学中，利用地方的植物资源开展教学，组织学生到自然保护区进行园林资源植物调查。在园林设计初步课程教学中，结合地方园林景区，实地讲解园林设计的基本理念、表现手法及注意事项。在毕业设计选题时，结合园林工程实践，植物配置等方面，做到因地制宜，突出区域特色。

　　增加实践性教学内容的比重，从学生创新能力培养的整体需要出发，以能力培养为主线，将现有的实践性课程重新组合成内容融合、前后贯通、互相渗透的实践教学新体系。在实践教学方面，构建基础实验（实训）、综合性及设计性实验（实训）、创新性实验（实训）三个层次实验（实训）教学；按课程实习、专业实践、综合见习、专业实习构建实习实践环节；按照课程设计小组、大学生创新创业项目、本科毕业设计（论文）等环节构建学生科研体系。

　　开展课堂教学模式改革，积极倡导启发式教学法、案例教学法、现场教学等教学方法。鼓励学生采用自主探究、集体讨论、合作学习等多种形式，对老师提出的案例、布置的作业开展研究性学习。组织学生积极开展创新性实验项目，开展社会实践调查，参与科学研究，全面提升学生的创新能力和实践能力。

　　植物识别类、工程类课程以课外实践与课堂理论教学并重；艺术设计、园林绿地设计类课程均以课程设计训练、教师现场一对一指导、启发式教育为主。

　　以培养知识、能力、素质、人格全面发展的专业人才为根本，强调专业综合能力；以生态理念为基础，突出植物应用专业特长。

　　通过落实“以培养学生形成由空间·形态·美学、环境·生态·绿化、行为·心理·文化三元所组成的专业知识结构，由资源·保护、规划·设计、建设·管理三元所组成的专业技能结构，以及以社会主义核心价值观·职业道德规范·创新进取态度三元所组成的素质、人格结构为核心目的”三位一体的课程体系；采用“以知识传递为基础，自主训练为过程，方法启发为重心”的教学方式；实践“认知理解·应用训练·探索创新三层重叠，螺旋式渐进”的教学环节来实现专业培养目标。

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